幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。主题审议是课程审议的重要组成部分。根据幼儿园主题实施的进程，主题审议可分为前审议、中审议与后审议。
幼儿园主题“中审议”是监控主题实施的过程，通过对幼儿行为表现进行深入讨论、分析、分享，从而调整优化主题的一种审议方式，教师力求发现主题实施中幼儿兴趣点和发展需要，基于幼儿经验获得，增删相应内容，重构主题网络，优化主题实施质量。
■AUTUMN
本次“主题中审议”聚焦“秋天多美好”主题背景下“各种各样的瓜”，通过寻找 秋天，是丰收的季节。沉甸甸的南瓜在地里等着我们去发现；绿油油的青瓜在藤蔓中探出身体；形状奇特的佛手瓜在瓜架上迎风摇摆……主题“各种各样的瓜”由此拉开了序幕。
活动中孩子们探秘各种各样的瓜：这些都是什么瓜？里面是什么样的？瓜是怎样长大的？通过看一看、量一量、称一称、比一比，多感官参与探索瓜的异同，探寻瓜果的秘密。同时还发挥奇思妙想，用瓜做造型，体验创造的乐趣。
01
#主题研析
思考:
为何对省编教材中的“秋天多美好”下的子主题做上图中的序列调整呢？
①
孩子的兴趣
孩子们对夏天的瓜果有着充分的感知和兴趣，而进入秋天以后，则可以以瓜为媒介，自然地引导孩子从夏天慢慢过渡到秋天，作为季节和季节间的链接。
②
幼儿园资源
幼儿园里的种植园地各种瓜果都成熟了，孩子们对其十分感兴趣，这也是一个非常适宜主题开展的资源因素。介于以上两点，我们把“各种各样的瓜”作为第一个子主题开展。
02
#聚焦目标
通过研析原教材中的主题目标，老师们在细节处做了微调。
03
#梳理脉络
原教材中的主题活动内容看似丰满、比较多元，但缺乏一定的紧密关联，相对来说比较独立、零散，而不是一种系统化的推进。
介于以上分析，老师们共同商议并形成了新的主题路径实施图。上面是预设的高结构活动、下面是预设的低结构内容。通过寻瓜、探瓜、玩瓜三个阶段进行推进，从感知到探究再到表达，总体做了新的梳理。
#主题前期推进
中审议主要是基于班本视角、孩子的需求进行展开。幼儿的语言、照片、视频、表征都是不可或缺的教育契机。让我们一起走进大一班孩子的课程探索之旅！
来自孩子们的真实“证据”
01
片段一
孩子们对幼儿园农田里黄绿色、葫芦状的南瓜充满了极大的好奇心。
这个南瓜有点怪？??????
点击边框调出视频工具条02
片段二
“瓜的一家”分享会上，孩子们带着自己的记录表和收集的瓜愉快汇报着，可同时产生了很多的疑问……
这两根都是青瓜，一根长长的，长满了刺；一根短短的，没有刺。
这个瓜好像手在拜佛一样……
猜猜这个又是什么瓜？
这是我带的“地瓜”！
“地瓜”怎么会是“瓜”呢？
——这是“假瓜”吧？
——不，这是丝瓜老了之后的样子！
——才不信呢，丝瓜老了之后早就烂掉了！
03
片段三
前期开展了亲子寻瓜活动，从调查表反馈中可见，很多孩子都对瓜籽产生了浓厚的兴趣。
点击边框调出视频工具条区角探瓜活动中，孩子们惊喜地发现：
原来每种瓜的瓜籽也都不一样啊！
#主题中审议
以“四色四点卡”为主线
逐一展开研判
01
#红色：寻找 通过思维碰撞，我们发现除了可以从集体活动中、低结构的区角游戏中去寻找能引发的新问题，还可以从孩子的语言、行动、表征、作品等载体中，捕捉到很多在前审议中没有发现过的。这些问题有来自于个体孩子引发而引起的共鸣，也有来自于大多数的孩子都 针对这么多的问题，老师们通过梳理统整，发现孩子对瓜的基本特征、瓜的多样性、瓜的生长、瓜的老嫩、瓜的食用、瓜的向光性这六大方面产生了认知兴趣。
03
#蓝色：取舍价值点
通过链接《指南》、核心经验等理论依据，分析判断这些兴趣点是否都能形成接下来主题推动和调整的价值，它们的价值点是什么？
经过激烈的头脑风暴，老师们对孩子的问题和需求，作出了理性的判断和合理的取舍。一方面，我们要链接《指南》等纲领性的文件进行分析，另一方面还要 教师团队针对不同的价值点都做出了全面的考量，聚焦具体问题，进行了有效剖析。期间有争执、有矛盾，但正是这些冲突，使得课程中审议越发生动、课程的走向越来越富有意义。
冲突1：
瓜的生长方式通过什么形式展开？
《瓜的生长》之所以选择集体活动开展，一方面孩子在自主探索中能将自己零散的经验转化为共性的经验；另一方面，希望通过高效的集体学习、在教师的支持、推进下，更好地促发幼儿科学思维的养成。
我觉得《瓜的生长》不需要开展集体教学活动。因为在主题前审议中已有所涉及，两个种瓜活动（音乐、语言）让孩子们对瓜的生长方式已有了基本经验，建立了初步的感知。但是发现很多孩子对这个生长的点还是非常感兴趣，如果教师要继续推进这个活动，可以通过其他的课程实施途径得以补充的。
可以开展低结构的种植活动，将两种不一样的瓜种在一起，像长在地上的南瓜和长在架子上的丝瓜青瓜，进行直观的对比性观察，建立新的种植经验，了解瓜的不同生长方式。
冲突2：
瓜的生长方式通过什么形式展开？
关于各种奇形怪状或不常见的瓜，可以设计集体教学活动《特别的瓜》，让幼儿感知瓜的多样性。
特别的瓜是多样化的，这个活动的价值是为了让儿童感受生物的多样性，完全也可以通过比较开放的、自主的方式让儿童去建构。
可以是区角活动，一组投放各类奇形怪状不容易见到的瓜；二组提供有明显花纹又各异的瓜，让幼儿自主观察；也可以通过亲子考察活动实现。
冲突3：
该如何在课程实施的过程中
上图中教师从孩子的
本次中审议通过红色
本文编辑：佚名
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